Dyslexie: Hérédité, Maladie, Causes… Démêlons le Vrai du Faux
Maladie, traitement, hérédité de la dyslexie… Démêlez le vrai du faux pour mieux accompagner les enfants
Comprendre le bilan orthophonique d’un trouble dys n’est pas toujours évident.
D’autant plus que les dénominations des différents types de dyslexies, dysorthographies ou dysphasies changent avec le temps.
Aujourd’hui, je vous propose de découvrir les différences entre les troubles DYS et leur impact sur la vie quotidienne.
Rédigé par
Florian Gabriele
Il adapte instantanément les documents à sa dyslexie, l’écoute en audio et pose ses questions à un assistant IA.
Les troubles DYS regroupent la dyslexie (phonologique, de surface, visuo-attentionnelle et mixte), la dysorthographie (orthographe), la dyscalculie (mathématiques), la dyspraxie (coordination motrice), la dysphasie (langage oral) et la dysgraphie (écriture manuelle).
On distingue quatre types : la dyslexie phonologique (sons), la dyslexie de surface (reconnaissance visuelle des mots), la dyslexie visuo-attentionnelle (analyse visuelle) et la dyslexie mixte (plusieurs difficultés combinées).
Un tiers des enfants dyslexiques cumulent plusieurs troubles. Environ 26 % associent dyslexie et dyscalculie, 36 % dysgraphie et dyscalculie, tandis que 33 % présentent également un TDAH (trouble de l’attention).
La dysorthographie concerne les fautes d’orthographe et de grammaire, tandis que la dysgraphie touche uniquement la qualité du geste d’écriture : lenteur, manque de lisibilité et fatigue lors de l’écriture.
Les classifications évoluent car les enfants changent souvent de catégorie. Les recommandations médicales privilégient désormais une analyse du profil individuel plutôt qu’un simple diagnostic par « case » pour mieux adapter l’accompagnement.
La dyslexie est un trouble qui perturbe l’apprentissage de la lecture et de l’orthographe. Concrètement, un enfant dyslexique lit plus lentement et commet plus d’erreurs que les autres élèves de son âge. Ces difficultés ne disparaissent pas avec le temps.
Voici quelques signes fréquents de la dyslexie :
À noter : la dyslexie n’est ni une maladie ni un manque d’intelligence. Il s’agit d’un trouble du neurodéveloppement qui touche entre 6 et 8 % des élèves en France.
Les bilans d’orthophonie distinguent plusieurs types de dyslexies afin de tenter de mieux comprendre l’origine des blocages :
La dyslexie phonologique concerne le traitement des phonèmes (les plus petits sons qui forment les mots).
L’enfant a du mal à détacher les sons les uns des autres pour les assembler. Face à un mot inconnu, il peine à le déchiffrer et finit souvent par essayer de le deviner plutôt que de le lire réellement.
Une personne présentant une dyslexie de surface a des difficultés à reconnaître visuellement les mots et à mémoriser leur orthographe. Elle écrit alors souvent les mots exactement comme ils s’entendent (écrire « fame » au lieu de « femme »).
Notons que la compréhension du sens des mots peut également être impactée.
Les difficultés concernent principalement l’analyse visuelle des mots et des lignes de texte.
Concrètement, l’enfant peut confondre des mots qui se ressemblent visuellement (« asseyez » / « essayez »), sauter des lignes lors de la lecture ou avoir tendance à se perdre dans la feuille.
Ce type de dyslexie est souvent en lien avec un déficit de l’attention.
On utilise le terme de profil “mixte” lorsque l’enfant présente des difficultés appartenant à plusieurs catégories en même temps.
Par exemple : des difficultés phonologiques et de surface.
La dysorthographie, ou trouble spécifique des apprentissages avec déficit en orthographe, se manifeste par :
La dyscalculie, aussi appelée trouble spécifique des apprentissages avec déficit en mathématiques, est une altération de la capacité à comprendre et à utiliser les nombres et les quantités. Ce trouble touche aussi bien le calcul scolaire que les activités de la vie quotidienne.
Concrètement :
Également appelée « trouble du développement moteur », la dyspraxie perturbe l’apprentissage des gestes et de la coordination.
La dyspraxie se manifeste principalement par :
La dyspraxie touche entre 5 et 7 % des enfants de 5 à 11 ans, principalement les garçons qui sont 2 à 4 fois plus touchés que les filles.
Le trouble du développement du langage oral (anciennement appelé “dysphasie”) est la forme la plus sévère des retards de langage. On estime qu’il touche 2% des élèves en France.
La dysphasie se traduit par des difficultés à :
Auparavant, il était courant de parler de dysphasie expressive, réceptive et syntaxique. Aujourd’hui, on préfère le terme global de “Trouble du Langage”.
Pourquoi ?
De multiples raisons expliquent ce changement. L’une d’elles est liée au fait que les enfants changent souvent de catégorie au fil du temps. En effet, un enfant classé « expressif » à un moment donné peut être reclassé « mixte » 12 mois plus tard.
La dysgraphie concerne uniquement la qualité, la lisibilité et la fluidité de l’écriture manuelle. Elle se manifeste par une écriture lente, peu lisible, souvent irrégulière, et s’accompagne parfois de douleurs ou de fatigue.
Aujourd’hui, la dysgraphie n’est plus reconnue comme un trouble à part entière. Elle est considérée comme un symptôme qui accompagne souvent d’autres troubles comme la dyspraxie ou la dysorthographie.
Si ces terminologies sont encore utilisées par certains professionnels, les recommandations médicales ont toutefois évolué.
En effet, les recommandations médicales invitent désormais à dépasser le diagnostic purement catégoriel (le simple « oui/non ») pour adopter une approche dimensionnelle, qui évalue l’intensité et l’impact réel des troubles sur le quotidien.
Pour comprendre cette nuance, prenons l’exemple de deux élèves présentant une dyslexie. Bien que leurs difficultés de lecture semblent identiques en apparence, leurs causes diffèrent :
Ici, si l’on se contente de la « case » dyslexie, on risque de leur proposer le même suivi, qui sera efficace pour l’un mais inutile pour l’autre.
Ainsi, bien que le terme de Trouble Spécifique des Apprentissages soit la référence actuelle, l’enjeu n’est plus de simplement nommer le trouble, mais d’en dessiner les contours précis.
On privilégie alors une analyse du profil unique de l’individu au travers des points faibles (qui bloquent la lecture) mais aussi des points forts qui permettent de compenser les difficultés. On prend aussi en compte le fait que la dyslexie va souvent de pair avec d’autres défis, comme des problèmes d’attention ou de mémoire.
Plutôt que de se limiter à un nom de catégorie, l’objectif est désormais de comprendre les besoins précis de chaque élève pour lui proposer les aides les plus efficaces.
Comprendre le fonctionnement unique de chaque enfant est la clé pour transformer ses défis en leviers de réussite.
Si les troubles « Dys » persistent toute la vie, un accompagnement adapté et une mise en avant des points forts permettent de compenser durablement les difficultés.
Cette approche globale favorise non seulement les progrès scolaires, mais aussi l’épanouissement personnel de l’enfant.
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