Dyslexie et Dysorthographie : Différences, Signes et Solutions
Un guide pour repérer les signes de dyslexie et de la dysorthographie, comprendre les démarches et les aides auxquelles vous
Encore aujourd’hui, la dyslexie est entourée de nombreux mythes. Et ces derniers ne sont pas sans conséquences.
En effet, ils peuvent empêcher les enfants de se construire une image positive d’eux-mêmes et d’accéder au soutien dont ils ont besoin.
Aujourd’hui, je vous propose de démêler le vrai du faux sur la dyslexie (maladie, hérédité, traitement…)
Florian Gabriele ⚡ En bref
La dyslexie est un trouble du neurodéveloppement d’origine génétique, présent dès la naissance. Elle dure toute la vie et nécessite une adaptation, pas un traitement. Comprendre cette distinction est essentiel pour permettre à l’enfant de se construire une image positive de lui-même.
La génétique représenterait jusqu’à 70 à 80 % du risque de développer ce trouble. Si un parent est dyslexique, le risque est donc significativement plus élevé. C’est pourquoi un antécédent familial doit alerter et conduire à un repérage précoce auprès d’un professionnel de santé.
Un enfant dyslexique voit correctement. Ses difficultés viennent d’anomalies dans le développement du cerveau, notamment dans les zones impliquées dans le langage et l’interprétation des sons. Ce n’est pas ce que l’oeil perçoit qui pose problème, mais la façon dont le cerveau traite l’information.
Les difficultés persistent tout au long de la vie : lecture et rédaction plus lentes, erreurs d’orthographe persistantes, difficultés d’organisation et de mémoire de travail. Avec les bons outils et accompagnements, ces obstacles peuvent être significativement réduits au quotidien.
Aucun médicament ne fait disparaître la dyslexie. En revanche, l’orthophonie, les aménagements scolaires et les outils numériques adaptés permettent à l’enfant de compenser ses difficultés, de progresser à son rythme et de révéler l’ensemble de son potentiel.
Idée reçue n°01
Faux. La dyslexie n’est ni une maladie, ni un problème d’éducation, ni un manque d’intelligence. Il s’agit d’un trouble du neurodéveloppement.
Une maladie est une altération de la santé qui survient au cours de la vie et que l’on cherche à soigner.
À l’inverse, un trouble du neurodéveloppement est une différence de construction du cerveau présente dès la naissance. Surtout, il dure dure toute la vie et nécessite une adaptation plutôt qu’un remède.
📌 Important
Comprendre et accepter le fait que la dyslexie n’est pas une maladie, mais un développement différent du cerveau est essentiel.
Tout d’abord, cela change notre regard. Mais surtout, ça permet aux enfants DYS de se construire une image positive d’eux-mêmes tout en bénéficiant du soutien nécessaire.
Idée reçue n°02
Vrai, en partie. La dyslexie a une forte composante héréditaire. Elle peut donc se transmettre d’un parent à l’enfant.
Selon les estimations, la génétique pourrait représenter jusqu’à 70-80 % du risque de développer ce trouble.
📌 Important
Le repérage précoce est pertinent lorsque :
Pour ce faire, rapprochez-vous d’un professionnel (orthophoniste, médecin, psychologue).
Idée reçue n°03
Faux. Aujourd’hui, la Science est claire sur une chose :
La dyslexie n’est pas un problème de vision, mais un problème d’interprétation cérébrale de ce qui est vu.
En effet, elle serait liée à des anomalies congénitales dans le développement du cerveau, en particulier dans l’hémisphère gauche.
Ces zones sont impliquées dans le langage, la production des sons et la parole.
Idée reçue n°04
Faux. On entend souvent dire que les enfants DYS seraient plus fréquemment surdoués que les autres… Pourtant, cette affirmation est en réalité uniquement alimentée par des exemples de personnalités célèbres : Thomas Edison, Albert Einstein, Keira Knightley…
Une étude a analysé les profils de 1 413 enfants diagnostiqués avec un trouble d’apprentissage (TA) dont voici les conclusions :
Idée reçue n°05
Vrai. Entre 6 et 8 % des élèves en France pourraient présenter une dyslexie. Toutefois, ce taux pourrait être en réalité largement sous-estimé.
En effet, selon une étude de 2019, 2 enfants dyslexiques sur 3 ne seraient pas diagnostiqués. Ainsi, la prévalence de la dyslexie pourrait être en réalité 2,7 fois plus élevée.
Mais alors pourquoi ?
Plusieurs pistes peuvent expliquer ce sous-diagnostic, parmi elles :
Test inspiré du Bangor Dyslexia Test. Réponses confidentielles et anonymes.
Idée reçue n°06
Vrai. Une lecture lente et hésitante est souvent un indicateur évident de dyslexie chez les enfants à la fin du CE1.
Cela dit, d’autres signes peuvent permettre un repérage en amont :
Idée reçue n°07
Faux. Dire que la dyslexie est psychologique est un mythe obsolète. Ce dernier est issu d’anciennes théories psychanalytiques aujourd’hui dépassées.
La science prouve qu’il s’agit d’un trouble d’origine biologique et génétique.
La recherche internationale est unanime sur ce point. La dyslexie n’est en aucun cas le produit d’un problème psychologique, affectif ou d’un manque de volonté.
📌 Important
Des difficultés psychologiques peuvent parfois apparaitre chez les enfants dyslexiques (difficultés émotionnelles, baisse de l’estime de soi, dépression). Pour autant, elles sont la conséquence de la frustration face aux difficultés de lecture, et non leur cause.
Ces comorbidités s’expliquent en grande partie par un environnement inadapté à leurs besoins. Cela souligne donc l’importance d’un diagnostic précoce et d’un accompagnement bienveillant.
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Idée reçue n°08
Vrai. Un trouble dys se présente rarement seul. Au contraire, le cumul de plusieurs troubles est fréquent et constitue même la norme :
Cette superposition de troubles, appelée « comorbidité », explique pourquoi les difficultés scolaires peuvent être si importantes. Et de nouveau, qu’un diagnostic précis est essentiel pour adapter l’accompagnement.
Idée reçue n°09
Vrai. Aucun médicament ou thérapie spécifique ne permet de faire disparaître ce trouble. Cependant, des solutions efficaces existent pour :
Le traitement le plus efficace repose sur un accompagnement pédagogique adapté :
Idée reçue n°10
Faux. L’école dispose de plusieurs dispositifs pour adapter la scolarité aux élèves dyslexiques. Votre médecin, en lien avec l’équipe éducative, pourra vous orienter vers le dispositif le plus approprié.
Sans reconnaissance de handicap, le Plan d’Accompagnement Personnalisé (PAP) permet des aménagements concrets :
Lorsque les troubles sont plus importants, la MDPH peut reconnaître le handicap et ouvrir des droits supplémentaires : AESH, matériel adapté, AEEH ou orientation vers des dispositifs Ulis.
Idée reçue n°11
Vrai. Même avec les dispositifs d’accompagnement, la scolarité peut rester marquée par des difficultés importantes.
Les résultats scolaires restent souvent inférieurs à ce que l’intelligence de l’enfant laisserait espérer. Et ce, particulièrement en français, langues vivantes et histoire-géographie.
Cette situation génère une frustration intense. En effet, l’enfant fournit deux fois plus d’efforts pour des résultats deux fois moindres. Ce décalage permanent nourrit un sentiment d’injustice. Ce qui peut affecter durablement la motivation scolaire et l’estime de soi.
Il est essentiel que l’entourage garde en tête que les aménagements ne « guérissent » pas la dyslexie : ils réduisent une partie des obstacles, mais ne suppriment pas ce trouble du langage écrit lui-même.
Si les difficultés en lecture et en écriture ont pu rendre difficile la scolarité, la dyslexie n’empêche pas un enfant de réussir sa scolarité et de s’épanouir.
Beaucoup de personnes DYS présentent des forces remarquables dans d’autres domaines :
Ou encore une grande persévérance développée face aux obstacles.
Idée reçue n°12
Faux. À l’âge adulte, les difficultés se concentrent principalement autour de trois axes :
La dyslexie n’est ni une maladie ni un manque d’intelligence, mais un trouble du neurodéveloppement d’origine génétique qui affecte durablement l’apprentissage de la lecture et de l’écriture.
Bien qu’aucun traitement ne permette de la faire disparaître, des accompagnements adaptés (orthophonie, aménagements scolaires) et un environnement bienveillant permettent à l’enfant de progresser et de révéler son potentiel.
Le diagnostic précoce reste essentiel, particulièrement lorsqu’il existe des antécédents familiaux, pour mettre en place rapidement les soutiens nécessaires.
Adaptez les textes à sa façon de lire et de travailler : mise en page, synthèse vocale, fiches de révision, quiz et bien plus encore.
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Doctorante en sciences cognitives, Université Claude Bernard Lyon 1
Camille mène des recherches sur les adaptations visuelles des textes pour faciliter la lecture des enfants. Autrice de publications scientifiques et intervenante universitaire, elle traduit les avancées de la recherche en solutions concrètes pour une lecture plus accessible et inclusive.
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