Enfant Dyslexique : symptômes, causes, traitements (Guide 2026)
Un guide pour repérer la dyslexie chez l’enfant, comprendre ses causes et découvrir les solutions efficaces
Votre enfant a du mal à lire et écrire ? Il a peut-être une dyslexie.
Il est important d’agir vite pour permettre une bonne scolarité. Mais face à cette urgence, il est parfois difficile de trouver des informations claires sur les symptômes, le diagnostic et les aides.
Aujourd’hui, je vous propose un guide simple pour mieux comprendre la dyslexie et savoir comment y faire face.
Article relu et validé scientifiquement par Eddy Cavalli, Maître de conférences en psychologie cognitive (Université Lyon 2).
Rédigé par
Florian Gabriele
La dyslexie est un trouble durable du neurodéveloppement qui affecte l’apprentissage de la lecture et de l’écriture. Ce n’est ni une maladie, ni un déficit intellectuel, mais une différence de traitement cérébral touchant 6 à 8 % des élèves. Elle se manifeste par une lecture lente et une orthographe souvent défaillante.
Les principaux signes sont des confusions de lettres (b/d, p/q), des inversions de syllabes et une lecture hésitante. Chez l’enfant, on observe aussi une fatigue intense lors des devoirs, une orthographe phonétique (dysorthographie) et parfois des difficultés à mémoriser des consignes simples ou des listes.
Au-delà des défis, les personnes dyslexiques développent souvent des forces uniques : une pensée créative, une excellente vision globale (holistique), une grande capacité de résolution de problèmes complexes et une persévérance accrue. Leur cerveau traite l’information de manière atypique, favorisant l’innovation et l’intuition.
On ne « guérit » pas de la dyslexie car c’est un fonctionnement neurologique permanent. Toutefois, elle se compense efficacement grâce à une rééducation orthophonique précoce et des aménagements (PAP, PPS). Avec des outils adaptés, un enfant dyslexique peut suivre une scolarité normale et réussir ses études supérieures.
Le diagnostic de la dyslexie se fait via un bilan orthophonique, souvent après une consultation chez un médecin généraliste. Bien qu’il n’existe pas de traitement médical, la prise en charge repose sur l’orthophonie et l’utilisation de logiciels d’aide à la lecture pour contourner les difficultés au quotidien.
La dyslexie adulte persiste, mais les symptômes évoluent. Elle se traduit moins par un déchiffrage lent que par une fatigue cognitive lors de la lecture de longs rapports, des difficultés d’organisation, ou un décalage entre une grande aisance orale et une expression écrite plus complexe.
La dyslexie est un trouble qui affecte de manière durable la lecture et l’écriture. En général, les personnes dyslexiques lisent lentement et font de nombreuses fautes d’orthographe (on parle alors de dysorthographie). Et malheureusement, ces difficultés durent toute la vie.
Voici les signes fréquents de la dyslexie :
La dyslexie peut aussi affecter la santé mentale : anxiété face aux devoirs, perte de confiance en soi, sentiment d’être différent des autres…
La dyslexie n’est pas une maladie. Ce n’est pas non plus un retard ou un manque d’intelligence. C’est un trouble du neurodéveloppement. Cela signifie que le cerveau se développe et fonctionne différemment. On peut donc décrire ce trouble spécifique des apprentissages comme un fonctionnement neurologique atypique.
Comprendre cela est très important. Cela change notre regard sur ce trouble. Les enfants peuvent ainsi construire une image positive d’eux-mêmes tout en recevant le soutien nécessaire.
En France, entre 6 et 8 % des élèves seraient dyslexiques.
La dysorthographie accompagne très souvent la dyslexie. Elle touche pratiquement tous les enfants dyslexiques et se manifeste par des difficultés importantes et durables à maîtriser l’orthographe.
Concrètement, cela se traduit par de nombreuses fautes d’orthographe, des oublis fréquents de conjugaison et des erreurs grammaticales qui rendent parfois les phrases difficiles à comprendre.
Là encore, ce n’est pas un simple manque d’attention ou de pratique : c’est un trouble neurodéveloppemental à part entière qui demande un effort mental considérable.
Vous pensez que votre enfant est dyslexique ? Voici les étapes à suivre :
Obtenir ce diagnostic est essentiel. Pourquoi ? Car il permet de déployer la meilleure stratégie pour faire face aux difficultés de l’enfant.
Évaluez le risque en quelques minutes avec notre test inspiré du Bangor Dyslexia Test. Les réponses sont confidentielles et anonymes. Enfin, ce test ne remplace pas un diagnostic médical.
Mais quels signes doivent vous alerter ?
Si la lecture est un signe évident pour identifier la dyslexie chez les enfants, d’autres signes peuvent permettre un repérage précoce :
Les défis en lecture et en écriture sont bien réels et persistent toute la vie. Pour autant, la dyslexie n’empêche pas votre enfant de réussir à l’école et de s’épanouir.
Avec un accompagnement adapté et précoce, la grande majorité des enfants dyslexiques développent de bonnes capacités de lecture et d’écriture.
Beaucoup de personnes dyslexiques présentent des forces remarquables dans d’autres domaines : pensée créative, vision globale des choses, grande persévérance face aux obstacles…
Chez l’adulte, la dyslexie ne se traduit pas forcément par des difficultés majeures de lecture. La plupart des adultes dyslexiques lisent correctement. Mais ils peuvent être plus lents ou moins à l’aise face à de longs textes.
Les difficultés touchent surtout :
Ces difficultés contrastent souvent avec une bonne intelligence et une pensée créative. Et elles peuvent faire baisser la confiance en soi et donner l’impression constante de devoir « faire plus d’efforts » que les autres.
La dyslexie ne se découpe pas en catégories fixes. Elle a plusieurs causes qui se combinent, et c’est pourquoi les difficultés varient beaucoup d’un enfant à l’autre. Certains termes sont utilisés pour décrire les profils lors du bilan orthophonique :
Les difficultés concernent surtout le traitement des sons du langage. L’enfant a du mal à reconnaître, distinguer et/ou combiner les sons d’un mot. Il peine à déchiffrer les mots et a souvent tendance à deviner les mots.
L’enfant a du mal à reconnaître visuellement les mots et à mémoriser leur orthographe. Il lit et écrit mal les mots dont l’orthographe ne correspond pas à la manière dont ils se prononcent (par exemple, « femme » peut devenir « fame »).
Les difficultés touchent surtout l’analyse visuelle des mots et des lignes de texte, souvent en lien avec l’attention. L’enfant peut confondre des mots qui se ressemblent (« asseyez »/ »essayez ») ou sauter des lignes.
On parle de profil « mixte » lorsque plusieurs de ces types de difficultés sont présents en même temps (par exemple phonologiques et de surface).
Important : ces termes ne sont pas des « boîtes » rigides dans lesquelles on rangerait les enfants. Ce sont des profils de difficultés qui aident à mieux comprendre l’enfant et à adapter les aides et les prises en charge.
Un trouble dys se présente rarement seul. Au contraire, le cumul de plusieurs troubles est fréquent et constitue même la norme :
Ainsi, pour apporter le meilleur suivi, il est nécessaire de bien identifier la nature des difficultés principales, mais surtout de repérer toute difficulté supplémentaire :
Trouble de l’expression écrite qui se traduit par de nombreuses fautes d’orthographe, l’absence fréquente de conjugaison des verbes et des erreurs grammaticales, rendant les phrases peu cohérentes.
Troubles dans l’apprentissage des mathématiques affectant le traitement des données numériques, l’apprentissage des faits arithmétiques et la réalisation de calculs exacts et fluides.
Trouble du développement moteur qui affecte l’apprentissage des gestes et la coordination. Il se manifeste par une maladresse importante, des retards psychomoteurs et souvent une dysgraphie (difficultés liées à l’écriture).On parle de profil « mixte » lorsque plusieurs de ces types de difficultés sont présents en même temps (par exemple phonologiques et de surface).
Trouble du développement du langage oral qui touche l’expression et/ou la compréhension. Il se traduit par des difficultés à trouver ses mots, à construire des phrases cohérentes, à comprendre ce qui est dit, ou encore par des problèmes de prononciation.
La dyslexie se transmet souvent d’un parent à l’enfant. La génétique représente 70 à 80 % du risque de développer ce trouble.
Précisons toutefois que certains facteurs environnementaux peuvent également jouer un rôle et que ce trouble n’est pas un signe de manque d’intelligence.
Les recherches montrent que la dyslexie vient d’un développement différent du cerveau, surtout dans la partie gauche. Cette zone gère le langage, les sons et la parole. Plusieurs variations génétiques peuvent augmenter le risque. Mais il n’existe pas un « gène unique » responsable.
Aucun médicament ou thérapie spécifique (comme les exercices visuels ou auditifs) ne permet de faire disparaître la dyslexie.
Mais des solutions efficaces existent.
L’approche la plus efficace repose sur un accompagnement pédagogique adapté qui aide la personne dyslexique à améliorer sa reconnaissance des sons et des mots.
Cet accompagnement s’articule généralement autour de plusieurs méthodes :
Le parcours demande du temps, de la patience et de la persévérance. Mais les progrès sont réels. Votre soutien, votre compréhension et votre confiance sont essentiels pour aider votre enfant à surmonter ses difficultés et à révéler tout son potentiel.
Tout d’abord, un enfant ayant des difficultés scolaires durables liées à un ou plusieurs troubles des apprentissages peut bénéficier d’un plan d’accompagnement personnalisé (PAP), et ce, sans reconnaissance du handicap. Ce dispositif permet de mettre en place des aménagements et des adaptations pédagogiques :
Mais ce n’est pas tout !
La dyslexie peut constituer un handicap, tout comme d’autres troubles dys, au titre de la loi n° 2005-102 du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées.
Concrètement, un trouble diagnostiqué peut ouvrir des droits via la MDPH (Maison départementale des personnes handicapées), notamment :
L’AEEH est une aide financière destinée à compenser les dépenses liées aux soins, à l’éducation ou à l’embauche d’une tierce personne pour accompagner votre enfant au quotidien.
Le PPS organise et sécurise la scolarité d’un élève dyslexique reconnu en situation de handicap tout au long de son parcours scolaire.
Il peut prévoir des aménagements plus conséquents que le PAP :
Les unités localisées pour l’inclusion scolaire sont des écoles, collèges et lycées qui accueillent 10 à 12 élèves avec comme objectif de consolider les apprentissages fondamentaux et de favoriser l’inclusion.
La dyslexie est un trouble du neurodéveloppement qui affecte la lecture et l’écriture. Elle touche 6 à 8 % des enfants en France.
Si votre enfant présente des difficultés persistantes pour déchiffrer, confond des lettres ou des sons, ou montre une lecture lente et hésitante, consultez rapidement. Un diagnostic précoce permet de mettre en place les aides nécessaires.
Avec un accompagnement adapté (rééducation orthophonique et aménagements scolaires via un PAP ou un PPS), votre enfant peut progresser et développer des stratégies efficaces pour compenser ses difficultés.
Rappelez-vous : ce trouble du neurodéveloppement ne remet jamais en cause l’intelligence, et de nombreuses personnes dyslexiques développent des forces remarquables dans d’autres domaines. Vous n’êtes pas seul·e dans ce parcours, et chaque petit pas compte pour aider votre enfant à s’épanouir.
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Maître de conférences en Psychologie et sciences cognitives à l'Université Lyon 2
Eddy Cavalli étudie le fonctionnement du langage, de la lecture et des troubles neurodéveloppementaux, en particulier la dyslexie. Psychologue cognitif et chercheur en neurosciences, il analyse à la fois les difficultés de lecture et les stratégies que l’on peut développer pour les compenser. Ses travaux vont de la modélisation de l’apprentissage de la lecture au développement d’outils de dépistage et d’intervention, en s’appuyant sur des approches variées (tests, études de cas, modélisation) et sur l’étude du cerveau en action (EEG, MEG, IRM).
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