Comportement Dyslexique : Signes à Repérer et Comment Réagir
Un guide simple pour reconnaître les signes et comprendre le comportement d’une personne dyslexique
1 enfant sur 20 éprouve des difficultés d’apprentissage de la lecture (dyslexie) et de l’écriture (dysorthographie).
Sans un suivi adapté, ces Troubles Spécifiques du Langage Écrit peuvent être à l’origine de difficultés scolaires et perturber le comportement de l’enfant.
Aujourd’hui, je vous propose de découvrir les informations essentielles pour faire face à la dyslexie et la dysorthographie : définitions, causes, les aménagements scolaires et bien plus encore…
Rédigé par
Florian Gabriele ⚡ En bref
La dyslexie touche l’apprentissage de la lecture (déchiffrage, fluidité, compréhension), tandis que la dysorthographie touche l’acquisition de l’orthographe et de l’expression écrite. Les deux troubles coexistent très souvent, sans que l’un implique automatiquement l’autre.
Ce sont des troubles du neurodéveloppement, en grande partie héréditaires. Le cerveau des personnes concernées traite différemment les zones responsables du langage écrit, sans aucun lien avec le niveau d’intelligence.
Un diagnostic peut être posé à partir de la fin du CE1. Le médecin traitant, ou le médecin scolaire, vous orientera vers un bilan orthophonique et, si besoin, d’autres bilans complémentaires. Il n’existe pas de médicament, mais une prise en charge par un orthophoniste, associée à un soutien bienveillant à la maison, change réellement les choses.
Le PAP (Plan d’Accompagnement Personnalisé) permet des adaptations pédagogiques sans reconnaissance de handicap. Le PPS (Projet Personnalisé de Scolarisation) offre des aménagements plus poussés (tiers-temps, AESH, ordinateur) lorsque le trouble est reconnu comme un handicap par la MDPH.
Oui, la dyslexie et la dysorthographie peuvent être reconnues comme un handicap cognitif par la MDPH. Cette reconnaissance ouvre droit à l’AEEH (allocation mensuelle), à du matériel pédagogique financé (ordinateur, logiciels de synthèse vocale) et à un remboursement renforcé des séances d’orthophonie.
Les Troubles Spécifiques du Langage Écrit correspondent à des difficultés d’apprentissage relatives à :
Les troubles du langage écrit sont causés par un développement du cerveau différent de la norme. Pour autant, la dyslexie et la dysorthographie ne sont pas les symptômes d’une maladie ou d’un manque d’intelligence.
Si ces troubles durent toute la vie, un accompagnement thérapeutique adapté (orthophonie, école et parents) permet de vivre une vie tout à fait épanouissante.
Aujourd’hui, on estime que les troubles spécifiques des apprentissages concernent 5 à 7% des enfants d’âge scolaire.
Adaptez les textes à votre façon de lire et de travailler : mise en page, synthèse vocale, fiches de révision, quiz et bien plus encore.
Pour comprendre la dyslexie, il est utile de savoir, de façon simplifiée, comment un lecteur expert traite un mot écrit. On distingue généralement deux mécanismes complémentaires :
Ces deux mécanismes ne sont pas vraiment indépendants. C’est justement en décodant patiemment un mot, syllabe par syllabe, qu’un enfant finit par en mémoriser l’orthographe et par le reconnaître ensuite d’un seul coup d’œil. Le décodage n’est donc pas une simple alternative à la reconnaissance globale, il en est le principal moteur d’apprentissage.
Chez un enfant dyslexique, l’un de ces mécanismes, ou les deux, se mettent en place plus difficilement. C’est ce qui explique que certains enfants peinent surtout face aux mots nouveaux ou techniques, tandis que d’autres butent davantage sur les mots irréguliers comme « monsieur » ou « automne », même après les avoir déjà rencontrés à de nombreuses reprises.
📌 Pour aller plus loin sur ces profils :
La dyslexie et la dysorthographie sont des troubles du neurodéveloppement étroitement liés. Dans la majorité des cas, plusieurs troubles dys coexistent chez la même personne, on parle alors de profil multidys.
Voici les principaux troubles qui peuvent s’associer :
📌 Important
La dysgraphie concerne la qualité, la lisibilité et la fluidité de l’écriture manuelle. Elle se manifeste par une écriture lente, peu lisible, souvent irrégulière, et s’accompagne parfois de douleurs ou de fatigue.
Aujourd’hui, la dysgraphie n’est plus reconnue comme un trouble à part entière. Elle est considérée comme un symptôme de la dyspraxie ou de la dysorthographie.
La dyslexie et la dysorthographie peuvent engendrer des difficultés variées et d’intensité diverses telles que :
Selon la prise en charge, la nature et l’importance des difficultés les troubles spécifiques du langage écrit peuvent avoir des répercussions sur :
Les conséquences de la dyslexie et de la dysorthographie vont donc bien au-delà d’une lecture lente et hésitante. Ces troubles du neurodéveloppement peuvent largement affecter la santé mentale. Un diagnostic et un suivi adaptés sont donc donc particulièrement importants.
Repérer une dyslexie ou une dysorthographie, c’est avant tout savoir à quoi s’attendre à chaque âge. En effet, les difficultés ne se manifestent pas de la même façon à 5 ans, à 8 ans ou à 15 ans.
On ne parle pas encore de dyslexie à cet âge. Mais certaines fragilités répétées peuvent justifier une vigilance particulière, surtout en cas d’antécédents familiaux.
📌 Important
Pris isolément, ces signes ne sont pas alarmants. C’est leur accumulation et leur persistance dans le temps qui doivent alerter.
La fin du CP est un moment clé. La majorité des enfants commencent à lire des syllabes simples et de petits mots. Un enfant qui peine encore significativement à ce stade a besoin d’une attention particulière.
L’Éducation nationale a défini des seuils objectifs par niveau. Pour un élève de CP, on peut observer (page 23) qu’en dessous de 6 mots sur 15 sont lus par l’enseignant et compris par l’enfant, alors l’enfant est considéré en difficulté.
Au CE1, les difficultés de lecture peuvent commencer à impacter l’ensemble des matières et le quotidien.
C’est souvent à ce stade que le diagnostic de dysorthographie peut être posé en parallèle de celui de dyslexie. Si plusieurs de ces signes sont présents, il est recommandé de ne pas attendre pour consulter.
A l’adolescence, la plupart des jeunes dyslexiques ont fait du chemin. Ils savent lire, peuvent travailler de façon autonome et ont souvent développé des stratégies pour compenser leurs difficultés. Ce progrès est réel et mérite d’être reconnu.
Pourtant, la dyslexie ne disparaît pas. Ce que l’on observe à cet âge, c’est davantage un déplacement des difficultés que leur disparition. La lecture s’améliore, mais elle reste plus lente et plus fatigante que chez leurs camarades.
C’est surtout l’orthographe qui résiste. Même les adolescents qui lisent correctement continuent à faire des erreurs écrites fréquentes, parfois difficiles à expliquer de l’extérieur. Rédiger un devoir long, passer un bac écrit ou remplir un formulaire reste un défi réel.
Ce décalage entre ce que le jeune est capable de comprendre et d’expliquer à l’oral, et ce qu’il restitue à l’écrit, peut être source de frustration. C’est précisément à cet âge que les aménagements scolaires (tiers-temps, ordinateur) prennent tout leur sens.
📌 À l’Âge Adulte : le Trouble ne Disparaît pas, il se Déplace
La dyslexie ne s’arrête pas à la sortie du lycée. À l’âge adulte, elle continue de se manifester dans des situations qui peuvent sembler anodines, mais qui nécessitent un effort réel pour les personnes concernées :
La dyslexie est en grande partie héréditaire. Cela signifie qu’elle se transmet souvent d’un parent à son enfant. Les scientifiques estiment que les gènes (notre « code génétique ») sont responsables de 70 à 80 % du risque de développer ce trouble.
Mais la génétique n’explique pas tout. Des facteurs liés à l’environnement peuvent aussi jouer un rôle. Et il n’existe pas un seul « gène dyslexie » : plusieurs variations génétiques semblent agir ensemble.
Au niveau du cerveau, les recherches montrent que la dyslexie est liée à un développement différent de certaines zones, notamment dans la partie gauche. C’est cette zone qui gère le langage, les sons et la parole.
Un point essentiel à retenir : ces différences cérébrales n’ont aucun lien avec l’intelligence. Un enfant dyslexique n’est pas moins intelligent qu’un autre. Son cerveau fonctionne simplement différemment.
Le diagnostic des troubles spécifiques du langage écrit (dyslexie et dysorthographie) est possible à partir de la fin de l’année du CE1.
Pourquoi ? Tout simplement car c’est le moment où les enfants maîtrisent la lecture et l’écriture.
En cas de doutes, il convient d’en parler au médecin traitant ou au pédopsychiatre).
Ce dernier pourra alors prescrire un bilan complet comprenant :
Une fois le diagnostic posé, l’équipe médicale peut mettre en place un accompagnement adapté au profil précis de votre enfant.
Si aucun médicament ou thérapie spécifique ne permet de faire disparaître les troubles spécifiques du langage écrit (dyslexie et dysorthographie), des solutions efficaces existent.
La prise en charge repose sur un accompagnement individualisé, adapté au profil et aux besoins de chaque enfant. Plus elle est mise en place tôt, plus elle est efficace.
Elle s’organise généralement autour de plusieurs professionnels :
📌 Important
Les séances d’orthophonie sur prescription médicale sont remboursées à 60 % par l’Assurance Maladie, et jusqu’à 100 % dans certaines structures (CAMSP, CMP, CMPP). La mutuelle complémentaire prend généralement en charge tout ou partie du reste à charge.
Le soutien de la famille joue un rôle déterminant dans le développement d’un enfant dyslexique ou dysorthographique. L’objectif n’est pas de « refaire la classe à la maison« , mais de créer un environnement serein et rassurant autour des apprentissages.
Quelques repères concrets :
L’idée centrale est de faire de la lecture un moment accompagné et sécurisant, où l’enfant peut essayer, se tromper et progresser à son rythme, sans jugement.
📌 Pour aller plus loin
Face à la dyslexie et à la dysorthographie, l’école dispose de plusieurs dispositifs pour adapter le parcours scolaire de l’enfant :
📌 Important
En études supérieures, le PPS est remplacé par le Plan d’Accompagnement de l’Étudiant en situation de Handicap (PAEH), élaboré avec la Mission Handicap de l’établissement dès l’inscription. Il permet de bénéficier des mêmes types d’aménagements que durant la scolarité.
La dyslexie et la dysorthographie peuvent être reconnues comme un handicap cognitif au titre de la loi de 2005. Cette reconnaissance ouvre l’accès à un ensemble d’aides concrètes, financières et matérielles, coordonnées par la Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH) :
📌 Important
Toutes ces aides nécessitent de constituer un dossier MDPH, comprenant un formulaire Cerfa, un certificat médical détaillé, un projet de vie détaillé et un bilan orthophonique. Nous savons que faire reconnaître un handicap est un parcours du combattant, nous avons donc créer plusieurs ressources pour vous aider à monter un dossier solide et ) maximiser vos chances d’obtenir les aides nécessaires.
> Dyslexie et Handicap : Dossier MDPH, Aides et Cas Particuliers
La dyslexie et la dysorthographie sont des troubles durables, mais ils ne définissent pas l’avenir d’un enfant. Avec un diagnostic posé au bon moment et un accompagnement adapté, les enfants peuvent progresser significativement.
L’essentiel est de ne pas rester seul face aux difficultés : des solutions concrètes existent, et des aides sont prévues pour y accéder.
Plus tôt on agit, plus on préserve la confiance en soi de l’enfant, qui est souvent la première chose touchée.
Prenez en photo ses devoirs et obtenez une version adaptée, plus claire et plus agréable à lire.
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